LA CONCIENCIA FONOLÓGICA 

Aunque los sistemas de escritura primitivos se pudieron establecer hace quizás 10.000 años y fueron evolucionando a través de las culturas clásicas y en la Edad Media, esta forma de comunicación ha estado reservada para un grupo muy exclusivo de la sociedad. Los orígenes de la lectura en masa son mucho más recientes, ligada a la llegada de la educación generalizada. A partir de entonces, fue posible que los educadores observaran un gran número de niños en el colegio, posibilitando la identificación de aquellos con problemas de lectura.

Con estos niños con problemas en la lectura es importante trabajar la conciencia fonológica según los últimos estudios científicos.

¿Qué es la conciencia fonológica?

Es la habilidad para acceder y manipular intencionadamente los fonemas de las palabras. Cambiar una sola letra o el orden puede cambiar totalmente el significado de la palabra: Por ejemplo: alegría por alergia, odio por oído. 

Esquema de todos los factores que influyen a nivel fonológico:

Hay varios tipos de conciencia fonológica: 

• Conciencia léxica
• Conciencia silábica
• Conciencia fonética

Algunas actividades tipo que podemos realizar son: 

Aquí os dejo algunas programaciones de infantil de la web de Orientación Andujar:

• 3 años https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2013/08/Programa-de-Conciencia-fonol%C3%B3gica-3-a%C3%B1os.pdf
• 4 años https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2013/08/Programa-de-Conciencia-fonol%C3%B3gica-4-a%C3%B1os.pdf
• 5 años https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2013/08/Programa-de-Conciencia-fonol%C3%B3gica-5-a%C3%B1os.pdf

Espero que os haya gustado mi entrada. 

Recopilado y organizado por Victoria Villarreal Ujados maestra de Audición y Lenguaje

LA ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE EN INFANTIL

 

       La articulación y el lenguaje se estimula desde casa teniendo en cuenta tres aspectos principalmente: 

• Ofrecer un buen modelo: Debemos hacer un esfuerzo en pronunciar adecuadamente, para lo cual debemos dirigirnos a nuestros hijos e hijas de manera clara, pausada y con una articulación correcta. Debemos dirigirnos a ellos hablándoles a su altura y mirándoles a los ojos. Esto a veces no lo hacemos y es muy importante para que vean como pronunciamos. 
• Evitar lo antes posible los factores de riesgo para la articulación: Chupetes y biberones, succión digital y abuso de comidas trituradas y alimentos excesivamente blandos. La alimentación debe ser rica y variada, favoreciendo su masticación, así potencian la musculatura de la boca que luego necesitan para pronunciar bien.
• Lectura de cuentos (del adulto al niño/a). De esta manera ponemos al alumno/a en contacto con la lengua escrita. Le ofrecemos modelos correctos de lenguaje y favorecemos el aumento de vocabulario y la comprensión.

    Aun teniendo en cuenta todos estos aspectos, es frecuente que algunos niños/as tengan dificultades para articular uno o varios fonemas, es lo que llamamos dislalias. Como referencia, os presento un listado de Laura Bosh donde podéis comprobar los fonemas que el niño/a debe saber a cada edad. Aunque hay que dejar claro que esta relación es orientativa, ya que hay niños que necesitan un poquito más de tiempo para conseguir los fonemas y esto no debe suponer mayor problema.

     Esta secuencia se ha sacado del orden de adquisición fonética que proponía Laura Bosh de la “Prueba de Evaluación Fonética” (PEF).

   En el caso de que el niño/a tenga alguna dificultad en articular fonemas, en casa podemos hacer actividades más concretas, siempre presentándolas como un juego y de forma divertida. Es aconsejable que estas actividades se hagan con una frecuencia de 3 o 4 veces por semana y durante periodos cortos de 15 minutos. Algunas de las actividades aconsejadas son: 

•  Respiración y soplo
• Praxias
• Articulación del fonema alterado (exagerando su pronunciación por parte del adulto y partiendo de alguna onomatopeya que se asemeje al fonema)
• Discriminación auditiva del fonema. 

    También os recomiendo trabajar los cuentos que aparecen en estos enlaces

http://docentesinnovadores.perueduca.pe/?get_group_doc=113/1505746006-CuentosPraxias.pdf

https://www.editorialcepe.es/titulo/cuentos-para-hablar/

Recopilado y organizado por Victoria Villarreal Ujados, maestra de Audición y Lenguaje

Pasatiempos

Manualidades

Psicopedagogía Terapéutica 8ª entrega

 

Actividades con agua

Psicopedagogía Terapéutica 7ª entrega

 

AUDICIÓN Y LENGUAJE

ACTIVIDADES PARA LA ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE

1.    Vamos a desarrollar esas praxias (ejercicios para desarrollar la musculatura de la boca) con este vídeo de "Trosky se va de paseo" de la autora Cristina Fernández.

 

https://youtu.be/lUO6qkyN4TQ

 

2.    Después trabajamos el soplo para pronunciar bien las letras.

Cogemos un trozo de plastilina y hacemos unos churros. Con ellos hacemos un caminito. Después cogemos una pajita y una pelota de pin pong que pesa poco y hacemos el caminito soplando con la pajita. Cuidado, no vale salirse. Puedes hacer cualquier tipo de camino.

 

 

3.    La respiración es muy importante. Seguro que lo harás despacito unas tres veces el recorrido.

 

 

 

4.    Jugamos con los sonidos.

a.    Esta vez jugamos a descubrir los sonidos de la casa, con la autora Eugenia Romero.

 

https://www.youtube.com/watch?v=xGuyWxpZocM

 

b.    También podemos jugar a cazar sonidos. Esta vez podemos cazar el sonido /L/. Vamos a ver, ¿Lobo lleva /L/?. Siiii, muy bien. Es un juego divertido para hacerlo con los padres.

 

5.    Vamos a trabajar el vocabulario. Porque nuestros peques quieren saber más.

¿Y cómo lo podemos hacer? Pues manteniendo una conversación con él o ella sobre:

a.    Animales: dónde viven, características, productos que nos dan para comer,…

b.    La casa: dependencias que hay en ella, objetos que nos encontramos en cada una de ellas, etc.

c.     Ropa: los nombres, lo que nos ponemos cuando hace frío, cuando hace frío, … Y ahora unos deberes para los papas

 

6.    Y ahora unos deberes para los padres. ¿Cómo hablar con nuestro hijo/a?

-       Habla despacio y claro.

 

-       Pronuncia correctamente y sin gritar.

 

-       Evita enunciados interrumpidos o desordenados.

 

-       Adecua el tamaño y la dificultad de los mensajes al nivel del niño.

 

-       No respondas por él, deja que se exprese libremente, sin interrumpirle y respeta el turno de palabra.

 

-       Utiliza gestos naturales para facilitar la comprensión.

 

-       No utilices un lenguaje infantil ni abuses de los diminutivos.

Recopilado y organizado por Victoria Villarreal Ujados maestra de Audición y Lenguaje

Coordinación óculo-manual

Pedagogía Terapéutica 6ª entrega